文综考试应该分科

文综科的考试应该分开单考，不应该冠以综合科目。

一、文综考试的文综特点和目的并未达到或者很好的体现出来。

文综考试的目的：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题，可以看得出来考纲实质在于考查义理而不是主要考查辞章，即要求学生能够很好的领悟知识、应用知识，而不是单纯的对教材死记硬背。就以上目的而言，没有一项是通过政治历史地理三科的综合来实现的，以上目标的实现还是三科各自为战，通过政史地三科各自的学科内容、学科知识来完成的。体现在试卷上，用命题者自己的话说，文综试题还是一个大拼盘而已。

二、综合科的设置与高考的性质相悖

高考是单纯的智力测试还是知识型的教育考试？

高考不是单纯的智力测试，高考主要是选拔适合接受高等教育的人才，确保选拔出来的人才进入高等院校有能力接受高等教育，高考是教育水平考试，这是主要的方面，高考主要应该体现教育考试的特点。

从情理上讲每一个完成中等教育的人都应该接受清华北大式的优质教育，而优质的教育资源又不能满足每个人的需要，于是高考就以竞争的方式公平分配这种教育资源，高考又带有智力测试的特点。但这是次要的方面，过分强调综合能力、综合素质、知识应用于高考、平常教学有一定的背离。

综合科的设置过分强调能力测试，过分强调所谓的文科综合，虽然其中不乏一些题目的新鲜创意，但实际上都是一些学科内能力、学科内综合的体现，所谓的文综就是一种挂羊头卖狗肉的大综合，名实不符反而对实际的教学起了很大的误导作用。

三、素质教育的误区

到底什么是素质教育，我认为素质教育的内涵主要是文化素质，特别是教育问题。对绝大多数人而言，文化素质就是一种素质，区别于社会阅历、实践能力强的素质，对一个国家而言，就是一种民族素质。我们不排除比尔盖茨中途退学创企业的素质、不否认农民企业家的素质也是一种素质，这种素质和文化素质是两种不同的素质。文化素质就是一种主要通过文化教育来培养的素质，高考只能作为现行教育体系当中的重要一环，主要对全民族文化素质的提高起重要的作用，高考不可能解决所有的教育和社会问题。

四、高考对综合素质的影响

如何通过高考提升素质教育？如何体现考试者的综合素质？

第一个问题，只要我们的高考考的是科学知识、科学理论，体现出科学精神，我们基本就能提高受教育者的文化素质；但是我们把教学内容、教材书本知识教条化，死抠字眼、专牛角尖我们只会培养一批又一批地书呆子。明清时的科举制错在哪儿，主要错在三纲五常儒家伦理道德理论本身、错在考试内容本身。

第二个问题，不是把政史地、理化生三科综合在一起考试就提高了综合能力。素质与能力的提高各个学科各有不同的特点，不是综合起来就有综合能力。

总之，高考促进素质教育、综合素质的提高必须与学科特点结合，不能一味的以形式上的综合挂羊头卖狗肉。

如果一定要考查某种能力的话，完全可以在教学教材方面增加这样的内容，为什么把所有的问题都归结于高考、寄希望于高考呢？比如历史，想培养学生的社会实践能力，不是让学生篡改历史假如我是古人如何如何的问题，而是可以增加这方面的教学内容，如古代春秋时商人樊蠡、近代现代当代企业家实业家的成功事例这些社会知识，让学生掌握经济管理、经营企业的社会实践知识。比如数理化，综合能力、综合素质就可以是搞一个发明与创新。

五、综合科的设置，并没有避免各学校避免比均分、比排名的不良风气，过去各科单比，现在各科合起来比，不统计均分，但有的学校自己统计最高分有多少名，照样比。学校比排名是社会竞争的表现，只要高考体现科学性、理性精神，完全可以理直气壮地对待重分数、不重能力之嫌。现在的情况是，政史地藏在了综合科的后面比排名少了，可语数外照样比、照样排名，在某些学校的管理当中出现了政史地被边缘化，语数外被更加突出了，难道这就是综合素质的提高么？任何一项措施都应当考虑在实际的执行多种会不会变味，会不会歪嘴和尚念错经。

peiyingxuan@163.com